《師說(shuō)》言：古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師是我們一生中不可或缺的一個(gè)角色，每個(gè)人總能找到一個(gè)或幾個(gè)對(duì)自己深有影響、為自己傳道授業(yè)的導(dǎo)師。
在山東電建一公司有一對(duì)師徒，她們互為師，也互為徒。她們之間的師徒故事，要從一紙師徒合同說(shuō)起……
一紙師徒合同，她成了她的入職導(dǎo)師
2020年10月16日，根據(jù)公司新員工見(jiàn)習(xí)期培養(yǎng)計(jì)劃，孫璐靜和劉佳“結(jié)對(duì)子”，簽訂了《師徒合同》：孫璐靜是師傅，劉佳是徒弟。
剛進(jìn)廠的劉佳，滿腔的抱負(fù)，滿腹的熱情，心中滿懷著對(duì)未來(lái)的憧憬，但是面對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的差異，又時(shí)而彷徨，時(shí)而迷茫。為了讓徒弟盡快融入工作集體，熟悉工作業(yè)務(wù)，在崗位上成長(zhǎng)成才，師傅孫璐靜為徒弟“量身定制”帶教計(jì)劃，開(kāi)展面對(duì)面交流座談，做足了各種功課。
孫璐靜將“滲透企業(yè)文化”作為教徒第一招。對(duì)于一名職場(chǎng)老人，孫璐靜對(duì)公司文化有著自己的理解：“鐵軍”精神就是“三?！本?，要奮斗，要?jiǎng)?chuàng)新，要有大愛(ài)和大格局?！拔幕挠绊懯蔷薮蟮?，而這種東西切不可虛頭八腦地對(duì)新人畫(huà)‘宏偉藍(lán)圖’，搞一堆大理論、拿一種高姿態(tài)來(lái)說(shuō)教，必須是言傳身教、潛移默化。”孫璐靜這樣說(shuō)。
現(xiàn)實(shí)中，師傅也是以行動(dòng)教學(xué)。周末為了趕制標(biāo)書(shū)，孫璐靜經(jīng)常帶著年幼的孩子在辦公室加班；為了維護(hù)公司利益，孫璐靜寧可自己咽下委屈也繼續(xù)咬牙堅(jiān)持；為了搞好部門宣傳工作，原本并不在行的孫璐靜逼著自己讀書(shū)看雜志……這一切，劉佳看眼里，記在心里，也讓她懂得了“鐵軍文化”就是付出、奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)。
教徒第二招，就是孫璐靜的專業(yè)特長(zhǎng)。師徒倆從事的工作是一個(gè)集投標(biāo)、合同簽訂、合同條款風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、合同執(zhí)行以及跟客戶、下游供貨商進(jìn)行溝通等“一條龍”的完整業(yè)務(wù)鏈，同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)又是層層遞進(jìn)的。要想學(xué)會(huì)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，必須“潛入”各個(gè)模塊。師傅先是讓劉佳學(xué)習(xí)部門職責(zé)、程序制度，鍛煉撰寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要，從宏觀上對(duì)部門業(yè)務(wù)進(jìn)行整體把握；其次是要學(xué)習(xí)“重頭戲”-投標(biāo)?！把凶x招標(biāo)文件時(shí)把重點(diǎn)內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)，投標(biāo)文件先設(shè)框架再補(bǔ)充內(nèi)容，根據(jù)開(kāi)標(biāo)時(shí)間倒排工作任務(wù)，投標(biāo)前的工作流程，商務(wù)標(biāo)書(shū)和技術(shù)標(biāo)書(shū)需要注意的事項(xiàng)，價(jià)格核算和驗(yàn)算，如何讓投標(biāo)文件看起來(lái)更加美觀。”孫璐靜把多年“投標(biāo)”工作經(jīng)驗(yàn)手把手“輸送”給了劉佳；最后是復(fù)雜焦灼的合同執(zhí)行工作。它不像投標(biāo)工作那么單一，中間會(huì)遇到各種各樣無(wú)法提前預(yù)判的問(wèn)題，對(duì)于這項(xiàng)工作，師傅采取“放手去干、自己摸索”的方法，只有在劉佳遇到問(wèn)題的時(shí)候才告訴她處理問(wèn)題的思路，“這種方法能讓人把學(xué)到的東西內(nèi)化成自己的，真正提高解決問(wèn)題的能力，這是所有工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。”
孫璐靜將“歷練人際溝通能力”納入教徒第三招。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，孫璐靜發(fā)現(xiàn)劉佳在人際溝通方面稍有欠缺，常常自嘲自己“社恐”。為此，師傅有意把需要交流溝通的活安排給劉佳。起初的劉佳顯得很生澀、畏懼，甚至往后縮，師傅不停地用自己的親身經(jīng)歷鼓勵(lì)劉佳，增加她的信心。有幾次出差的機(jī)會(huì)，師傅特意安排劉佳，鍛煉她出差過(guò)程中處理問(wèn)題的能力。有一次在溝通履約保函格式時(shí)，對(duì)方是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的“油膩大叔”，很難說(shuō)話，一通電話下來(lái)，劉佳被懟的面紅耳赤，坐在一旁的師傅看在眼里，更急在心里。作為師傅，孫璐靜特別想接過(guò)電話來(lái)，替她去跟對(duì)方溝通，幫她“報(bào)仇”，但是最終還是忍住了，她知道這一步不管多難，劉佳必須要跨過(guò)去。“一次溝通不成，兩次，兩次不成就三次，硬骨頭總有一天會(huì)被啃下來(lái)”。抱著堅(jiān)定的信念，劉佳克服自身短板，向前輩請(qǐng)教溝通技巧，放下身段“豁”了出去。兩周后，對(duì)方被成功說(shuō)服，問(wèn)題得以解決，對(duì)方在微信里這樣回復(fù)劉佳：“我真是怕了你的電話了，你這小姑娘，真有股勁兒！”。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，確實(shí)見(jiàn)不到彩虹”。一段時(shí)間下來(lái)，孫璐靜很欣慰徒弟的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
一份入黨申請(qǐng)書(shū)，她成了她的“引路人”
劉佳在大學(xué)時(shí)期表現(xiàn)優(yōu)秀，在校期間就光榮地加入黨組織，如今她也成了所在部門年齡最小的黨員。她信念堅(jiān)定，思想覺(jué)悟高，工作和生活中時(shí)刻以黨員標(biāo)準(zhǔn)約束自己的言行。而這也深深影響了師傅孫璐靜。孫璐靜說(shuō)：“在這方面，劉佳是她的老師?！?/p>
在劉佳的影響下，孫璐靜工工整整地寫(xiě)下了入黨申請(qǐng)書(shū)，懷著十分激動(dòng)的心情向黨組織遞交了申請(qǐng)。
每次參加支部活動(dòng)，劉佳都會(huì)興高采烈地把經(jīng)歷和感受與孫璐靜分享。給孫璐靜印象最深刻的是一年夏天劉佳前往孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館參加主題黨日活動(dòng)的經(jīng)歷?；顒?dòng)結(jié)束已是下午，劉佳不顧長(zhǎng)途辛苦，第一時(shí)間給孫璐靜講起活動(dòng)的所見(jiàn)所聞：送子參軍、送夫支前，縫軍衣、做軍鞋、抬擔(dān)架、推小車，舍生忘死救傷員等等的沂蒙故事，紀(jì)念館內(nèi)陳列的實(shí)物、圖片和紀(jì)錄片以及全體黨員在革命烈士紀(jì)念碑前莊嚴(yán)宣誓等等。劉佳像一名專業(yè)的解說(shuō)員，讓沒(méi)有參加活動(dòng)的孫璐靜聽(tīng)地激情澎湃、身臨其境。
在劉佳的帶動(dòng)下，孫璐靜也開(kāi)始主動(dòng)參加到各項(xiàng)“紅色”主題活動(dòng)中來(lái)：“雷鋒日”志愿服務(wù)、黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育知識(shí)競(jìng)答、慶“七一”朗誦比賽、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”百日競(jìng)賽、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地……
一腔智慧的互補(bǔ)，她們成就了更好的彼此
80后的孫璐靜身上有著傳統(tǒng)的吃苦耐勞、專注仔細(xì)的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有思路單向、方法單一的缺點(diǎn)，面對(duì)新事務(wù)、新業(yè)務(wù)，時(shí)常會(huì)覺(jué)得“無(wú)處發(fā)力”；而90后的劉佳作為追求個(gè)性和不受羈絆的一代，腦子靈活、方法多，恰恰能彌補(bǔ)，而她缺少的耐力和堅(jiān)持，也會(huì)從孫璐靜身上得到完美補(bǔ)充。
一份投標(biāo)文件的制作，孫璐靜負(fù)責(zé)文件編制、電話聯(lián)絡(luò)和溝通，劉佳負(fù)責(zé)操作網(wǎng)站上傳、加密等經(jīng)常遇到“網(wǎng)絡(luò)BUG”的環(huán)節(jié)；一個(gè)合同的執(zhí)行，劉佳和孫璐靜按照年齡段區(qū)分“客戶資源”，大大提高了溝通的有效性；一篇宣傳報(bào)道，孫璐靜負(fù)責(zé)文字撰寫(xiě)，劉佳負(fù)責(zé)圖片視頻處理；生活中，劉佳給孫璐靜科普當(dāng)前社會(huì)上的新鮮事兒和年輕人的興趣點(diǎn)，增加生活樂(lè)趣。端午節(jié)、中秋節(jié)，孫璐靜也總會(huì)給離家千里的劉佳送去粽子、月餅，減少她的思鄉(xiāng)之情。
她們這種相助相扶，也成就了更好的彼此。孫璐靜連續(xù)多年被評(píng)為“先進(jìn)工作者”，劉佳也迅速成長(zhǎng)，以突出表現(xiàn)被評(píng)為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。如今，孫璐靜擔(dān)任部門的兼職宣傳員，劉佳擔(dān)任所在黨支部的宣傳委員。師徒倆就像一對(duì)嚙合緊緊的齒輪一樣，相互補(bǔ)充，相互配合，共同推動(dòng)著工作、生活不斷前行。
“三人行，必有我?guī)熝?，得其善者而從之，其不善之而改之”。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)師徒文化也在不斷演變，除傳道、授業(yè)、解惑之外，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)更應(yīng)該成為與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵詞。新時(shí)代下，沒(méi)有完全的“師”，也沒(méi)有完全的“徒”，取而代之的是合力、協(xié)作與共贏。
評(píng)論